新理想高级中学好不好(杭州新理想高中怎么样)
编者按
本话题以“培根铸魂、启智润心”为题，这些来自一线教师的真切体会，虽没有论文的长篇阔论，也没有深奥的理论剖析，但在枝微细节之处，可见求是老师们真心育人的生动故事，令人动容。
01
让每位孩子得到
老师的关心与鼓励
李悦
德清县求是高级中学
每年的学期末，大多学生会因备考而变得紧张，有些孩子心态焦虑，压力颇大；有些孩子还会茫然无措，无所事事。针对班级阶段性的的问题，班主任老师很着急，但因生病导致嗓子失声，无法上课，更无法与学生正常交流。于是，在此期间，李老师便以纸条的形式与学生进行交流，开导、鼓励他们。借助一次班会的机会，李老师给班里已发现问题的学生，每人写了一封信。信中，他有针对性地描述学生在这个学期的改变，表扬他的进步，鼓励他努力冲刺的方向；同时，也指出现存的问题及对他的期待。并告知，未拿到信的学生，老师会稍晚些把“每人一封”的信送到他们手里，以避免这些孩子心里觉得老师的不关注。
通过这一不同寻常的交流方式，李老师很快发现学生比原来更懂事，并保持了很长一段时间常规不再扣分的记录，大家上课认真听讲，心态平和，同学间互相帮助，彼此鼓励，甚至个别学生也以纸条的形式关心李老师，爱心满满。
楼同学以前是通校生，从未离开过家住过校，对家庭的依赖性很强。进入高中后，决心要好好学习，突破以前自己的学习状态。因此，无形中给自己增加了压力，但一时又无法消除；想家了，就会独自哭泣。一段时间后，开始出现失眠症状。家长便带她去检查，被告知轻度适应性障碍。回校后，楼同学的状态更差了。李老师了解了楼同学的情况，便利用课间空档时间找她聊天谈心，耐心开导，积极鼓励，要多看到自己的优点，不能过分给自己增压，并通过开“小玩笑”的形式来疏解她的心情。
此后，楼同学状态有了好转，但还是有反复现象。想家了，还是经常给爸爸妈妈打电话。一段时间里，家长因为家里的事也焦头烂额，难以顾及，觉得孩子这样的行为是吃不了学习的苦，责怪孩子，甚至在假期曾动手打过孩子。楼同学就觉得父母不爱她、不管她，于是哭得更加频繁。李老师得知情况后，以自己的亲身经历为案例，用事实和她讲道理，触动她，使其慢慢改变，鼓励她不要放弃学习，用乐观、开心对待一切，最终让她度过了心灵难关。
李同学是一位非常有个性的人，平时自我感觉良好，始终处在自我满足的状态里，课堂上经常很自信地接话，影响整堂课的效果，但实际上他的部分科目很薄弱。李老师发现后，曾多次找他谈话，希望他能认清自己存在的问题，并鼓励要他不断努力，将薄弱科目提上来。经过两个月坚持不懈的谈心，指出问题，不断鼓励，最终成绩大幅度提升，上课接话问题成功改掉，并在班里能够任职班委帮助老师分担班里事务。
裴同学喜欢自言自语，平时讲话经常会带些脏话，为人骄傲，提问老师也不称呼老师，问后更不会说谢谢，是一副傲慢的样子。开学后不久，由于日语作业未认真完成，并无改过的态度；日语老师批评他，裴同学不仅不接受，反而与老师发生冲突，且是满口脏话；主任找他谈话时，也是一脸的不服。李老师知晓后，先训后导，要学会换位思考，不断地从他自身的状态中，帮他分析存在的问题，提出整改方案，积极暗示，明确努力的方向。经过一段时间的跟踪督促，裴同学不仅对待同学和老师的态度有了很大改善，而且成绩也有了较大提升。
02
方圆之下方有“枘”“凿”相合
刘孟鑫
杭州新理想高级中学
“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。”毫无疑问，在教学过程中也是一样，让学生安静下来很容易，但是让学生一直安静很难；让学生动笔记一个知识点很容易，让学生整节课都认真整理笔记很难。老师在课堂上经常会和学生有各种各样的“冲突”，就好像方榫头和圆榫眼一样，很尽力，二者却合不到一起，学生成绩出不来，教师也很心累。
值得庆幸的是，我们学校将常规细化到了课堂的实处，让学生动起来，让老师在教学过程中少做了很多“无用功”，切实的提升了课堂教学的效率。
好的开端是成功的一半。在课堂开始前，在师生的相互问候前，学生会起立大声喊出：“实效课堂我做主，激情展示我最棒！”喊去了课间小憩的疲惫，喊出了对获取知识的向往，喊响了课堂冲锋的号角，以积极饱满的状态进入到课堂学习之中。课前问候是课堂的“预热”阶段，学生很难在上课铃响就立刻进入状态，因此问候前喊一句口号，给学生一个“缓冲期”。就像跑步前的预热一样，学习也需要预热，才能实现学习的最大效果，让学生更好的进入课堂的“冲刺”。
自主学习与发现问题。课堂教学突破以往的“一言堂”，给学生充足的时间来自主学习，在导纲自学部分，老师会提前标注好需要自学的内容，让学生了解本节课教学内容，不至于学生上了半节课都不知道我们这节课在上什么。自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。
展示自我与质疑补充。要想激发学生的学习积极性，首先你要增强学生的自信心。当学生敢于举手发言了，才算是真正的进入这个课堂。每一次发言都会进一步加深对知识的理解和掌握，在我们的课堂上，学生敢于提出问题，敢于展示自己，敢于质疑和补充。正如俄国科学家巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”创新者的成功就在于他们在别人不觉得可疑的地方产生了怀疑，在别人不敢怀疑的地方提出了疑问。在这样的课堂氛围下，学生发散思维的同时也加深了对知识的理解。
时时刻刻的关注与提醒。学生的成绩和课堂听课状态有很大的关系，注意力不集中就会很容易导致学习不够专心，很容易将老师讲的重点给忽略了。在我们的课堂上，每个环节中，都少不了老师的“动笔”“注意科学坐姿”、“掌声鼓励”等提醒。避免了很多不经意间的“发呆”，将学生拉回课堂，让学生将知识点牢牢记下，让学生学会赞美他人，在这个过程中，学生也就将知识写在了笔记本上，记在了脑袋里。
整理与反思。教学反思对教师来讲非常重要，对学生来讲亦然，许多学生自己不会反思，在课堂上只是机械性听讲记知识，填鸭式学习。要想在课堂上高效率的学习，一定要学会举一反三，在我们的课堂上，最后五分钟是归还给学生的，三十五分钟的高强度头脑风暴后，最后的五分钟让学生整理本课的知识点，回顾所学内容，教师会二次追问学生有无未听懂的知识点，一节课的问题解决在这一节课之内，让课堂变得高效且完整。
没有规矩，不成方圆。课堂教学的诸多常规让我们的课堂教学变得更加的实效，在常规的方圆之内，让课堂的效率和氛围“枘凿相合”，让教师和学生“枘凿相合”，差异永远不可能消失，但是解决问题的方法永远比困难多，枘、凿在这个特定的方圆之内，达到了完美的和谐统一。
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